Deber 22

¿Se cayó o se calló?

Por Ana María Kaufman

García Márquez (¿o debería poner, de acuerdo con su sugerencia, garsia marques?) planteó un tema que vuelve cada tanto: el de la reforma ortográfica del castellano, que consistiría básicamente en una reducción del alfabeto.
No estoy de acuerdo con esta propuesta. Los que la sustentan argumentan que suprimiendo las letras que comparten la misma sonoridad se escribiría menos errores. Pero también es probable que el nuevo sistema dificulte la lectura. Cuando leemos, nuestro ojo no ve todas las letras, sino que selecciona algunas en función de las cuales anticipamos lo que se encuentra próximo. Un sistema con pocas marcas demanda mayor esfuerzo por parte del lector. Así desaparecerían los parónimos, con lo cual, si dice “la señora se cayó”, tendríamos que apelar al resto del texto para saber si cerró la boca o aterrizó en el suelo.
Por último, los que proponen simplificar la ortografía están sugiriendo, para decirlo en forma sencilla, “escribir como suena”. Pero... ¿cómo suena dónde? ¿Conservamos una z y una s para los madrileños?... ¿Se trataría de adoptar una diferente ortografía en función de las pronunciaciones locales? Eso dificultaría enormemente la comunicación escrita entre los hispanohablantes.
Sería conveniente utilizar el enorme esfuerzo que demandaría esa reforma en investigar por qué los niños tienen tantas dificultades ortográficas, cuál es la responsabilidad de la sociedad y de la escuela en ese problema y cuál sería la mejor manera de resolverlo.

Clarín, miércoles 9 de abril de 1997

Vamos a usar este texto en clase el lunes, así que hay que tenerlo.


1- De acuerdo con lo que dice el primer párrafo, ¿cuáles serían los cambios propuestos? Si das ejemplos la respuestas es mejor.
2- ¿Cuáles son los argumentos que da Kaufman para oponerse a la propuesta?
3- ¿Qué propone la autora del texto como alternativa a la reforma ortográfica?
4- ¿Estás de acuerdo con que ocurra una reforma del alfabeto? Explica por qué.

Deber 21

Tu trabajo es estudiar el siguiente material. Trabajaremos en clase con textos de estos tipos. Voy a preguntarlo y tendrás que ser capaz de contarlo sin leer de la hoja. Es decir, hay que saberlo. Es probable que no entiendas alguna parte, eso no significa que dejes de intentarlo.

Texto descriptivo
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción por el contrario consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son:
• Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.
• Textos técnicos: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.
• Textos sociales: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Texto argumentativo
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a "algo", ya sea tu posición positiva o negativa.

Texto informativo o expositivo

Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ejemplos típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.
Existen dos tipos de textos Informativos:
1. Textos Divulgativos (también conocido como informativo): Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.
2. Textos Especializados: Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

Deber 20

El tilde diacrítico

Hay monosílabos que se escriben con tilde o acento diacrítico para diferenciarlos de otros que se escriben igual, pero que tienen diferente valor gramatical. Fíjate bien en el cuadro siguiente:

él pronombre personal: Él compró la casa. el artículo: El médico vendrá pronto.
más adverbio de cantidad: Quiero más café. mas conjunción adversativa (igual a "pero"): Le invité mas no vino.
dé verbo dar: Dé este libro a Juan. de preposición: Me acuerdo de ti.
mí pronombre personal: Lo compró para mí. mi adjetivo posesivo: Mi perro es leal. Sustantivo: Esta nota es un mi bemol
sí adverbio de afirmación: Sí, que iré..
pronombre personal: Todo lo quiere para sí. si conjunción condicional: Vendrá si se lo pides. Sustantivo: Desafina siempre en el si
sé verbo saber: No sé la respuesta.
verbo ser: Sé valiente. se pronombre personal: Se lo he dicho hoy.
té sustantivo: Se bebió un té. te pronombre personal: Te espero en la esquina.
tú pronombre personal. ¿Tú vendrás al cine? tu adjetivo posesivo: Tu padre me lo dijo.
qué pronombre interrogativo: ¿Qué quieres? que pronombre relativo: Ésta es la música que le gusta.
pronombre exclamativo: ¡Qué sabe él!.
conjunción: Creo que va a llover.
Interrogativo o exclamativo: ¿Qué hora es? ¡Qué caradura eres!
quién pronombre interrogativo: ¿Quién es ese hombre? - quien pronombre relativo: Se lo dije a quien tú sabes.
cuál pronombre interrogativo: ¿Cuál me dejas? cual pronombre relativo: Miguel es el muchacho del cual se enamoró
pronombre exclamativo: ¡Ya sé a cuál prefieres!
Todavía: Aún no ha amanecido. Incluso: Aun ayudándole no sabe resolverlo.

Tu trabajo:
1- Leer el material presentado.
2- Escribir dos ejemplos de cada una de las palabras. Puedes basarte en los ejemplos dados.

Deber 19

1) Estudie esto. Se preguntará en clase.

Partes de la oración

Sujeto léxico: Concuerda con el verbo en número y persona, su núcleo es un sustantivo, puede sustituirse por pronombres personales acentuados. Ejemplos: Juan come papas. Juan y María comen papas. Ellos comen papas.

Objeto directo: Acota la significación del verbo, con el cual NO CONCUERDA, puede ser sustituido por pronombres átonos (principalmente lo, los, las, la). Responde a la pregunta “qué”.
Ejemplos: Juan come papas. Juan las come. Juan se lava las manos. Juan se las lava. Juan se lava.

Objeto indirecto: Señala quién recibe la acción expresada por el verbo. Responde a la pregunta “¿a quién?”. Se puede sustituir por los pronombres átonos le, les, se, me, te, os. Puede aparecer dos veces en la misma oración. Ejemplos: Me compré una casa.
Le dieron los papeles a María.

Complemento circunstancial: Complementa al verbo. Aporta una circunstancia de lugar, tiempo, modo, cantidad, causa, consecuencia, condición, procedencia, instrumento, compañía, etc. Suele responder a las preguntas “¿cómo?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?” Su función es ejercida por adverbios o construcciones equivalentes.
Ejemplos: Vas bien. Pisa con desconfianza. Vine ayer.



[Tiene 15 años y crea iTunes Instant en sólo tres horas]

Primero fue Google Instant, después YouTube Instant y ahora le llegó el turno a Apple. La nueva aplicación fue creada por un menor de edad que consideraba "lento" el anterior modelo de búsquedas.
[Según su propia versión, Stephen Ou, de 15 años, ideó iTunes Instant –un motor de búsqueda en la propia iTunes– en apenas tres horas.]
Los test demostraron que ofrece un funcionamiento correcto en las búsquedas, salvo en los casos en los que se pregunta por artista y canción simultáneamente.
"Las búsquedas eran extremadamente lentas, sinceramente creo que esta aplicación hará la vida más fácil a los usuarios", explicó Ou en declaraciones recogidas por Portaltic.
El joven también aclaró que ganará un 5% de comisión en los casos en que los usuarios terminen comprando en iTunes a través de sus links.
En el caso de YouTube Instant, su creador fue un estudiante de la Universidad de Standford, que terminó recibiendo una oferta del principal directivo de la plataforma online, Chad Hurley, vía Twitter.

http://america.infobae.com/notas/9239-Tiene-15-anos-y-crea-iTunes-Instant-en-solo-tres-horas

2- Averigua de qué se tratan todos los términos que no conozcas.
3- Explica cuál es la información principal que transmite la noticia.
4- ¿Por qué Ou creó el programa?
5- ¿Cuál es tu opinión sobre Ou? ¿Te gustaría ser cómo él? ¿Qué tendrías que hacer?
6- Analiza los enunciados señalados, teniendo en cuenta el material estudiado.

Deber 18

Cuando se perdieron campo adentro, Justina comenzó a sollozar. [Primero lentamente y luego a corazón desbordado.]
Era como si una fuente ciega se le hubiera libertado y partido, ya libre para siempre. Después subió al sulky que la llevaba hacia el pueblo.Aquel día se encontró con una situación imprevista. Cuando golpeó la puerta salió a recibirlo una niña. Justina estaba enferma, pero no bien sintió los golpes ordenó a gritos:
—¡Anda criatura!. . . ¡Anda!.. .
Justina estaba acostada. La niña luego de abrir la puerta entró en la cocinilla y volvió con una taza que entregó a la mujer y allí se quedó mirándose los pies, tratando de salvarse de la presencia del hombre.
Era una niña de edad indefinible, delgada, de rostro pálido, menudo y alargado, de ojos grandes, de pelo lacio estirado hacia la nuca y rematado en una trenza fina como de arreador. Se desprendía del rostro una dulzura ya definitiva. Pesaba el silencio. Era casi insoportable ya, cuando Justina devolvió la taza a la niña. —Andate y te quedás no más. . . Apenas salió la niña, Justina empezó a informar a Montes:
—Tengo que irme al pueblo.. . ¿No ve que el doctor viene una vez por mes no más?... Fijesé esto ahora... La niña me la mandó la madre. . . Montes se sentía incapaz de hablar. Lo único que pudo decir, ya con el viaje de regreso en la cabeza, fue esto: —. . .Es una desgracia mismo. Ella pareció advertir la idea de regresar que apuntaba en Montes. Ordenó:
—Cébele mate a Montes m'hija. . .
Ya había sorbido él dos o tres mates cuando propuso:
—¿Por qué no la mandamo a lo del Turco a buscar salchichón y galleta? —No quiero que vaya a lo del Turco... Es un perdulario.. . Capaz de cualquier cosa... —Entonces voy yo.
Comía la niña frente a él, que iba cortando el salchichón y el pan, rodaja a rodaja. Lo hacía lentamente, deteniéndose a veces.
—Coma no má... Si no come va a ser flaquita toda la vida. El tono de la voz de Montes se había hecho lento y cariñoso. Parecía anegado de una dulzura que lo infantilizaba. Él, que era tan voraz, comía despacio, según observó Justina desde la cama. La luz del farol cayendo desde arriba le daba al cual una sencilla naturalidad que hacía feliz a la enferma.
La niña se fue a la cocina. [Montes se acercó a la cama.]
—¿No sabe Montes —preguntó Justina— que sabe leer y escribir como una maestra? —¿Sabe? —¡Sabe!.. . Parece mentira que me hayan entregado una criatura así.. . ¡Mire que hay cada alma! Montes percibió en la voz de la mujer una tristeza que lo penetró a él también. Dio dos o tres pasos enfrentando la puerta fondera y empezó a liar un cigarro. Le daba fuego cuando sintió los sollozos de la mujer. Lloraba suavemente.
[Se acostó en la cocina, pero no durmió.] Gastó tabaco toda la noche.
[Al amanecer se levantó y se lavó, dejándose caer el agua pecho adentro.] Se disponía a sacar el recado acercándolo al caballo para ensillar cuando se abrió la puerta. Justina lo llamó.
—¿Por qué no se la lleva Montes?... Usté precisa una hermana... Llévela que es una santa... Llévela, sabe leer.. . Sabe cocinar.
Él se había quedado callado, sin poder hablar. Sin poder decirle nada a aquella mujer que hablaba casi llorando, y que lo iba dejando débil, sin fuerza para irse, ni para hacerla callar, ni para hablar él, que ahora estaba pensando en el Turco, y la tristeza de los ojos de la niña, tan flaquita y tan dulce. —Bueno, bueno —dijo—. Callesé, pues... ¿No ve que a lo mejor viene ella y la ve?
[Él iba adelante, firme y solemne.] Más atrás la niña, en un petiso que apenas caminaba. Él se volvía de cuando en cuando y parecía hablarle.

Continuación del cuento “Hermanos” de Juan José Morosoli.

1- Obviamente, ahí está el diccionario para darle uso. 2- Explica, en un máximo de ochenta palabras, de qué se trata el cuento. (Compara lo que leíste con lo que habíamos dicho en clase). 3- Analiza los enunciados señalados. 4- Extrae cinco verbos en pretérito perfecto simple, cinco en pretérito imperfecto y los que encuentres en pretérito pluscuamperfecto.

Deber 17

[Sam Kaplan]

[Sam “Killer” Kaplan, el pandillero, es sorprendido por la mafia en un restaurante, siendo ametrallado allí mismo.]
[Gravemente herido, se arrastra varias cuadras hasta la casa de su madre.] [Con las últimas fuerzas, golpea la puerta y grita:]
-[Soy yo mamá, me estoy muriendo.]
-[Entra, siéntate a la mesa y come primero].- le grita ella desde adentro, -[Después conversamos.]

del libro “Humor judío”


Vamos a tener escrito. Va a ser muy parecido a este ejercicio.

1- ¿Por qué te parece que la madre responde del modo en que lo hace?
2- ¿Con qué intención fue escrito este texto?
3- ¿Qué función del lenguaje prevalece cuando habla Sam? ¿Y cuando habla la madre? ¿Por qué? (No inventes, repasá porque lo dimos)
4- Analizar los enunciados señalados.
5- Identificá cuál enunciado responde al siguiente análisis: adv. + part. + pron. + v. + adj. + sust. + prep. + art. + sust. + prep. + pron. pos. + sust.
(Escribí el enunciado y ponele a cada palabra lo que es.)

Deber 16

[Último Momento]
[Churchill ocultó información sobre Ovnis]

[Los documentos revelaron también que el gobierno británico tomó seriamente las "amenazas" de los OVNIs en los 50 y pidió una reunión secreta con las autoridades de los servicios de inteligencia para discutir el asunto.]
Simultáneamente, se conoció en China un reporte sobre otra observación de un OVNI, días atrás.
Nueve días después, siempre en el sur del país, en Chongqing, habitantes dieron cuenta de la observación de cuatro objetos volantes, que no fueron detectados por los radares militares de la zona. (ANSA)
Los ministros pidieron inclusive a un comité de expertos que elaboraran reportes sobre las observaciones reportadas.
La observación más reciente ocurrió en pleno día y fue relatada por varios habitantes, algunos de los cuales tomaron fotografías.
Los documentos, elaborados por el Comité de Inteligencia conjunta, indican que el avistaje de los objetos alcanzó niveles record mucho después, en 1996.
Nick Pope, que solía investigar avistajes de OVNIs para el Ministerio de Defensa en Londres, afirmó que la mayoría de los documentos sobre el tema fechados en los 50 "fueron destruidos".
El ex primer ministro británico Winston Churchill (1874-1965) ordenó encubrir información vinculada a avistajes de objetos voladores no identificados (OVNIs) para evitar un "pánico masivo" en la población, revelaron documentos desclasificados del Archivo Nacional, conocidos hoy.
[Habitantes de Leshan, en la provincia de Sichuan, suroeste del país, habían informado sobre la observación de tres objetos a fin de julio.]
Autoridades desestimaron la posibilidad de que se trate de naves extraterrestres y hablaron de un fenómeno atmosférico corriente, como es habitual en estos casos.
Según esos informes, Churchill quedó tan preocupado por reportes sobre un encuentro entre OVNIs y bombarderos de la Royal Air Force que ordenó mantener en secreto el hecho por al menos 50 años.
El 7 de julio, la observación de un objeto volador no conocido causó el cierre de operaciones en el aeropuerto de Hanghzhou.
Nick Pope, que solía investigar avistajes de OVNIs para el Ministerio de Defensa en Londres, afirmó que la mayoría de los documentos sobre el tema fechados en los 50 "fueron destruidos".
El País Digital

a) Vas a tener que buscar el significado de algunas palabras en el diccionario. Y, para saber lo que significan algunas otras cosas, internet puede ser una herramienta útil. A veces entender lleva un poco de trabajo.
b) Explica, con tus palabras, de qué tema habla en general el texto. ¿En qué dos partes lo dividirías?
c) Analiza los enunciados señalados, después de estudiar el material que te doy.

Tipos de enunciados:
Enunciado frase: Es aquél cuyo núcleo no es un verbo.
Enunciado oracional: Es aquél cuyo núcleo es un verbo. Ejemplos: +Juan vive en Maldonado. +Como papas.
Grupo oracional: Es aquel que está constituido por dos o más oraciones, es decir, que tiene dos o más verbos como núcleos. Ejemplos: [(Juan vive en Maldonado) y (viaja todos los días a San Carlos.)]
Nota: las oraciones contenidas dentro del enunciado podrían funcionar independientemente. (Juan vive en Maldonado. Viaja todos los días a San Carlos)
Las oraciones pueden estar coordinadas sindéticamente (mediante conjunción), como en Como y duermo. o asindéticamente (mediante signo de puntuación): Como, duermo.