jueves, 30 de septiembre de 2010

Deber 20

El tilde diacrítico

Hay monosílabos que se escriben con tilde o acento diacrítico para diferenciarlos de otros que se escriben igual, pero que tienen diferente valor gramatical. Fíjate bien en el cuadro siguiente:

él pronombre personal: Él compró la casa. el artículo: El médico vendrá pronto.
más adverbio de cantidad: Quiero más café. mas conjunción adversativa (igual a "pero"): Le invité mas no vino.
verbo dar: este libro a Juan. de preposición: Me acuerdo de ti.
pronombre personal: Lo compró para . mi adjetivo posesivo: Mi perro es leal. Sustantivo: Esta nota es un mi bemol
adverbio de afirmación: , que iré..
pronombre personal: Todo lo quiere para . si conjunción condicional: Vendrá si se lo pides. Sustantivo: Desafina siempre en el si
verbo saber: No la respuesta.
verbo ser: valiente. se pronombre personal: Se lo he dicho hoy.
sustantivo: Se bebió un . te pronombre personal: Te espero en la esquina.
pronombre personal. ¿ vendrás al cine? tu adjetivo posesivo: Tu padre me lo dijo.
qué pronombre interrogativo: ¿Qué quieres? que pronombre relativo: Ésta es la música que le gusta.
pronombre exclamativo: ¡Qué sabe él!.
conjunción: Creo que va a llover.
Interrogativo o exclamativo: ¿Qué hora es? ¡Qué caradura eres!
quién pronombre interrogativo: ¿Quién es ese hombre? - quien pronombre relativo: Se lo dije a quien tú sabes.
cuál pronombre interrogativo: ¿Cuál me dejas? cual pronombre relativo: Miguel es el muchacho del cual se enamoró
pronombre exclamativo: ¡Ya sé a cuál prefieres!
Todavía: Aún no ha amanecido. Incluso: Aun ayudándole no sabe resolverlo.

Tu trabajo:
1- Leer el material presentado.
2- Escribir dos ejemplos de cada una de las palabras. Puedes basarte en los ejemplos dados.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

Deber 19

1) Estudie esto. Se preguntará en clase.
Partes de la oración
Sujeto léxico: Concuerda con el verbo en número y persona, su núcleo es un sustantivo, puede sustituirse por pronombres personales acentuados. Ejemplos: Juan come papas. Juan y María comen papas. Ellos comen papas.

Objeto directo: Acota la significación del verbo, con el cual NO CONCUERDA, puede ser sustituido por pronombres átonos (principalmente lo, los, las, la). Responde a la pregunta “qué”.
Ejemplos: Juan come papas. Juan las come. Juan se lava las manos. Juan se las lava. Juan se lava.

Objeto indirecto: Señala quién recibe la acción expresada por el verbo. Responde a la pregunta “¿a quién?”. Se puede sustituir por los pronombres átonos le, les, se, me, te, os. Puede aparecer dos veces en la misma oración. Ejemplos: Me compré una casa.
Le dieron los papeles a María.

Complemento circunstancial: Complementa al verbo. Aporta una circunstancia de lugar, tiempo, modo, cantidad, causa, consecuencia, condición, procedencia, instrumento, compañía, etc. Suele responder a las preguntas “¿cómo?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?” Su función es ejercida por adverbios o construcciones equivalentes.
Ejemplos: Vas bien. Pisa con desconfianza. Vine ayer.



[Tiene 15 años y crea iTunes Instant en sólo tres horas]
Primero fue Google Instant, después YouTube Instant y ahora le llegó el turno a Apple. La nueva aplicación fue creada por un menor de edad que consideraba "lento" el anterior modelo de búsquedas.
[Según su propia versión, Stephen Ou, de 15 años, ideó iTunes Instant –un motor de búsqueda en la propia iTunes– en apenas tres horas.]
Los test demostraron que ofrece un funcionamiento correcto en las búsquedas, salvo en los casos en los que se pregunta por artista y canción simultáneamente.
"Las búsquedas eran extremadamente lentas, sinceramente creo que esta aplicación hará la vida más fácil a los usuarios", explicó Ou en declaraciones recogidas por Portaltic.
El joven también aclaró que ganará un 5% de comisión en los casos en que los usuarios terminen comprando en iTunes a través de sus links.
En el caso de YouTube Instant, su creador fue un estudiante de la Universidad de Standford, que terminó recibiendo una oferta del principal directivo de la plataforma online, Chad Hurley, vía Twitter.
http://america.infobae.com/notas/9239-Tiene-15-anos-y-crea-iTunes-Instant-en-solo-tres-horas

2- Averigua de qué se tratan todos los términos que no conozcas.
3- Explica cuál es la información principal que transmite la noticia.
4- ¿Por qué Ou creó el programa?
5- ¿Cuál es tu opinión sobre Ou? ¿Te gustaría ser cómo él? ¿Qué tendrías que hacer?
6- Analiza los enunciados señalados, teniendo en cuenta el material estudiado.

miércoles, 8 de septiembre de 2010

Deber 18

Cuando se perdieron campo adentro, Justina comenzó a sollozar. [Primero lentamente y luego a corazón desbordado.]
Era como si una fuente ciega se le hubiera libertado y partido, ya libre para siempre. Después subió al sulky que la llevaba hacia el pueblo.Aquel día se encontró con una situación imprevista. Cuando golpeó la puerta salió a recibirlo una niña. Justina estaba enferma, pero no bien sintió los golpes ordenó a gritos:
—¡Anda criatura!. . . ¡Anda!.. .
Justina estaba acostada. La niña luego de abrir la puerta entró en la cocinilla y volvió con una taza que entregó a la mujer y allí se quedó mirándose los pies, tratando de salvarse de la presencia del hombre.
Era una niña de edad indefinible, delgada, de rostro pálido, menudo y alargado, de ojos grandes, de pelo lacio estirado hacia la nuca y rematado en una trenza fina como de arreador. Se desprendía del rostro una dulzura ya definitiva. Pesaba el silencio. Era casi insoportable ya, cuando Justina devolvió la taza a la niña. —Andate y te quedás no más. . . Apenas salió la niña, Justina empezó a informar a Montes:
—Tengo que irme al pueblo.. . ¿No ve que el doctor viene una vez por mes no más?... Fijesé esto ahora... La niña me la mandó la madre. . . Montes se sentía incapaz de hablar. Lo único que pudo decir, ya con el viaje de regreso en la cabeza, fue esto: —. . .Es una desgracia mismo. Ella pareció advertir la idea de regresar que apuntaba en Montes. Ordenó:
—Cébele mate a Montes m'hija. . .
Ya había sorbido él dos o tres mates cuando propuso:
—¿Por qué no la mandamo a lo del Turco a buscar salchichón y galleta? —No quiero que vaya a lo del Turco... Es un perdulario.. . Capaz de cualquier cosa... —Entonces voy yo.
Comía la niña frente a él, que iba cortando el salchichón y el pan, rodaja a rodaja. Lo hacía lentamente, deteniéndose a veces.
—Coma no má... Si no come va a ser flaquita toda la vida. El tono de la voz de Montes se había hecho lento y cariñoso. Parecía anegado de una dulzura que lo infantilizaba. Él, que era tan voraz, comía despacio, según observó Justina desde la cama. La luz del farol cayendo desde arriba le daba al cual una sencilla naturalidad que hacía feliz a la enferma.
La niña se fue a la cocina. [Montes se acercó a la cama.]
—¿No sabe Montes —preguntó Justina— que sabe leer y escribir como una maestra? —¿Sabe? —¡Sabe!.. . Parece mentira que me hayan entregado una criatura así.. . ¡Mire que hay cada alma! Montes percibió en la voz de la mujer una tristeza que lo penetró a él también. Dio dos o tres pasos enfrentando la puerta fondera y empezó a liar un cigarro. Le daba fuego cuando sintió los sollozos de la mujer. Lloraba suavemente.
[Se acostó en la cocina, pero no durmió.] Gastó tabaco toda la noche.
[Al amanecer se levantó y se lavó, dejándose caer el agua pecho adentro.] Se disponía a sacar el recado acercándolo al caballo para ensillar cuando se abrió la puerta. Justina lo llamó.
—¿Por qué no se la lleva Montes?... Usté precisa una hermana... Llévela que es una santa... Llévela, sabe leer.. . Sabe cocinar.
Él se había quedado callado, sin poder hablar. Sin poder decirle nada a aquella mujer que hablaba casi llorando, y que lo iba dejando débil, sin fuerza para irse, ni para hacerla callar, ni para hablar él, que ahora estaba pensando en el Turco, y la tristeza de los ojos de la niña, tan flaquita y tan dulce. —Bueno, bueno —dijo—. Callesé, pues... ¿No ve que a lo mejor viene ella y la ve?
[Él iba adelante, firme y solemne.] Más atrás la niña, en un petiso que apenas caminaba. Él se volvía de cuando en cuando y parecía hablarle.

Continuación del cuento “Hermanos” de Juan José Morosoli.

1- Obviamente, ahí está el diccionario para darle uso. 2- Explica, en un máximo de ochenta palabras, de qué se trata el cuento. (Compara lo que leíste con lo que habíamos dicho en clase). 3- Analiza los enunciados señalados. 4- Extrae cinco verbos en pretérito perfecto simple, cinco en pretérito imperfecto y los que encuentres en pretérito pluscuamperfecto.